TEMA: ACTIVIDAD INTEGRADORA AL NODO PROBLEMÁTICO
Misión
Tener
que confrontar un interminable suministro de dispositivos digitales y
abrumadoras cantidades de información, hace que los individuos, en la sociedad
de hoy, deban ser diestros en una multiplicidad de destrezas y estrategias que
no fueron críticas para el éxito.
Visión
Los
estudiantes del Siglo XXI hagan referencia a las habilidades, del
conocimiento y las competencias que deben dominar para tener éxito tanto en la
vida personal como en el trabajo, en el presente Siglo.
Procesos educativos
Los elementos que se describen a continuación
corresponden a los sistemas críticos necesarios para asegurar la competencia de
los estudiantes de hoy en el logro de las habilidades del Siglo XXI. Los
estándares, evaluaciones, currículos, estrategias de enseñanza, desarrollo
profesional y ambiente de aprendizaje para el Siglo XXI, deben alinearse para
que puedan generar un sistema de apoyo que permita alcanzar los logros
requeridos por los estudiantes actuales.
Estándares para el Siglo
XXI
v
Se enfocan en habilidades, conocimiento de
contenido y competencia del Siglo XXI
v
Construyen comprensión a través de, y entre, las
asignaturas curriculares básicas, así como en temas interdisciplinarios del
Siglo XXI
v
Enfatizan la comprensión profunda en lugar del
conocimiento superficial
v
Cautivan a los estudiantes con datos y herramientas
del mundo real y con expertos que se van a encontrar en la educación superior,
en el trabajo o en el curso de la vida; los estudiantes aprenden mejor cuando
se comprometen activamente en la solución de problemas significativos
v
Tienen en cuenta mediciones de habilidad,
múltiples.
Propósito de la
intervención en el siglo
XXI.
Es tener dominio en
las asignaturas curriculares básicas de
los temas del Siglo XXI las cuales son
esenciales para los estudiantes de hoy. Estas asignaturas incluyen:
Ø Español, lectura o
lenguaje.
Ø Otros idiomas del mundo
(Inglés)
Ø Artes
Ø Matemáticas
Ø Economía
Ø Ciencias
Ø Geografía
Ø Historia
Ø Gobierno y Cívica
Características de los
estudiantes en el siglo
XXI
v
Reconocimiento de diferentes estilos de
aprendizaje.
v
Identificación de las diferencias individuales
entre los alumnos y grupos a los que se dirige el proceso con atención a las
diferencias individuales, sobre la base de un diagnóstico previo.
v
Vinculación del material docente con las experiencias
del estudiante y con su vida.
v
Estimulación de la formación de representaciones
del conocimiento de manera amplia y flexible, mediante investigación y búsqueda
independiente.
v
Énfasis en actividades de grupo donde el
aprendizaje ocurre por medio de la interacción, autonomía, colaboración y
negociación de significados con los otros y con la realidad y destacar el papel
de la comunicación entre todos los actores del proceso educativo, mediante la
capacidad y experiencia de los facilitadores.
v
Observación pedagógica de las actividades docentes
en pequeños grupos y retroalimentación oportuna de docentes a alumnos.
v
Aprendizaje activo, de experiencias y colaborativo,
con énfasis en problemas, mediante simulaciones y situaciones reales.
v
Ambientes de aprendizaje flexibles, abiertos, en un
proceso dialéctico de acción-reflexión-acción. Se rompen barreras de espacio,
tiempo, contenidos, recursos para la adquisición de estrategias meta cognitivas
y adaptabilidad a nuevos contextos de desempeño.
Uso
de las redes digitales para facilitar la interacción y el aprendizaje activo,
tanto de forma sincrónica como asincrónica
Elementos conceptuales,
metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención del siglo
XXI
v
Reconocimiento de diferentes estilos de
aprendizaje.
v
Identificación de las diferencias individuales
entre los alumnos y grupos a los que se dirige el proceso con atención a las
diferencias individuales, sobre la base de un diagnóstico previo.
v
Vinculación del material docente con las experiencias
del estudiante y con su vida.
v
Estimulación de la formación de representaciones
del conocimiento de manera amplia y flexible, mediante investigación y búsqueda
independiente.
v
Énfasis en actividades de grupo donde el
aprendizaje ocurre por medio de la interacción, autonomía, colaboración y
negociación de significados con los otros y con la realidad y destacar el papel
de la comunicación entre todos los actores del proceso educativo, mediante la
capacidad y experiencia de los facilitadores.
v
Observación pedagógica de las actividades docentes
en pequeños grupos y retroalimentación oportuna de docentes a alumnos.
v
Aprendizaje activo, de experiencias y colaborativo,
con énfasis en problemas, mediante simulaciones y situaciones reales.
v
Ambientes de aprendizaje flexibles, abiertos, en un
proceso dialéctico de acción-reflexión-acción. Se rompen barreras de espacio,
tiempo, contenidos, recursos para la adquisición de estrategias meta cognitivas
y adaptabilidad a nuevos contextos de desempeño.
v
Uso de las redes digitales para facilitar la
interacción y el aprendizaje activo, tanto de forma sincrónica como
asincrónica.
Recursos y herramientas
del entorno virtual implicados en la intervención, propósitos y su función
didáctica y comunicacional.
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Producto
|
Aporte para la comprensión
y abordaje de mi
problema prototipo
|
|
Videos
|
Para que
vean directamente como irán
realizando las actividades paso por
paso y así si en
algún momento se pierden
lo repitan una y otra vez
hasta comprenderlo
|
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Antologías
|
Es hacer una
recopilación de los temas más
relevante que se trataran
en el curso
|
La
práctica docente y sus dimensiones que
se encuentran en el apartado Recursos
de la interfaz
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|
Saberes conceptuales
|
Saberes metodológicos
|
Saberes actitudinales
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NODOI
|
Desafíos
del contexto socio digital a la práctica educativa’
|
·
Emancipación
·
Individualidad
·
Tiempo/espacio
·
Trabajo
·
Comunidad
|
Promover la educación
temprana como una forma de establecer las bases para el mejoramiento del desarrollo
del niño y así prevenir el rezago educativo
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|
NODOII
|
Las diversas
experiencias del facilitador
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Las enseñanzas
que se aprenden
en el transcurso
de ser facilitador
|
Saber cuáles
son los métodos
apropiados en las
enseñanzas
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NODOIII
|
Aprendizaje en los
estudiantes del siglo XXI
|
El tener que
confrontar un interminable suministro de dispositivos digitales y abrumadoras
cantidades de información, hace que los individuos, en la sociedad de hoy,
deban ser diestros en una multiplicidad de destrezas y estrategias que no
fueron críticas para el éxito de sus abuelos. Estas destrezas para el siglo
XXI .
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•Responsabilidad y adaptabilidad
•Destrezas en la comunicación
•Creatividad y curiosidad intelectual
•Pensamiento crítico y pensamiento de sistemas
(holístico)
•Destrezas de alfabetización en medios e
información
•Destrezas colaborativas e interpersonales
•Identificación, formulación y solución de problemas
•Aprendizaje autónomo
•Responsabilidad social
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NODOIV
|
El conocimiento de
tecnología digital
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Las diversas
herramientas digitales que se
pueden hacer uso que
son:
Blog, Bibliotecas virtuales,
Foros , Videos
tutoriales y mensajería
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Como se
responde mediante estos
diversas herramientas
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NODO V
|
Las funciones
de la educación
en el proceso
de la comunicación en línea
|
El desarrollo de
procesos comunicacionales, considerando adicionalmente la producción de un
material didáctico
|
Diseño de una actividad en línea orientada al
desarrollo de competencias comunicativas y/o mediacionales, con mención de un
material didáctico o
Diseño de una actividad en línea y material didáctico
así como la producción del mismo utilizando diversos medios, lenguajes
y recursos, el cual será trabajado en línea.
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NODO VI
|
La enseñanza
en la actualidad
|
Cuales son
estrategias que se
deben tener para
ser un mejor facilitador
|
Como responden
los estudiantes de
acuerdo a los estímulos que
se le dan
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