NODO VI

TEMA: ACTIVIDAD INTEGRADORA AL NODO PROBLEMÁTICO

Misión

Tener que confrontar un interminable suministro de dispositivos digitales y abrumadoras cantidades de información, hace que los individuos, en la sociedad de hoy, deban ser diestros en una multiplicidad de destrezas y estrategias que no fueron críticas para el éxito.

Visión

Los  estudiantes del Siglo XXI hagan referencia a las habilidades, del conocimiento y las competencias que deben dominar para tener éxito tanto en la vida personal como en el trabajo, en el presente Siglo.

Procesos  educativos

Los elementos que se describen a continuación corresponden a los sistemas críticos necesarios para asegurar la competencia de los estudiantes de hoy en el logro de las habilidades del Siglo XXI. Los estándares, evaluaciones, currículos, estrategias de enseñanza, desarrollo profesional y ambiente de aprendizaje para el Siglo XXI, deben alinearse para que puedan generar un sistema de apoyo que permita alcanzar los logros requeridos por los estudiantes actuales.

Estándares para el Siglo XXI     

v  Se enfocan en habilidades, conocimiento de contenido y competencia del Siglo XXI

v  Construyen comprensión a través de, y entre, las asignaturas curriculares básicas, así como en temas interdisciplinarios del Siglo XXI

v  Enfatizan la comprensión profunda en lugar del conocimiento superficial

v  Cautivan a los estudiantes con datos y herramientas del mundo real y con expertos que se van a encontrar en la educación superior, en el trabajo o en el curso de la vida; los estudiantes aprenden mejor cuando se comprometen activamente en la solución de problemas significativos

v  Tienen en cuenta mediciones de habilidad, múltiples.

Propósito de la intervención en  el  siglo  XXI.

Es tener dominio en las   asignaturas curriculares básicas de los temas del Siglo XXI las  cuales son esenciales para los estudiantes de hoy. Estas asignaturas incluyen:

Ø  Español, lectura o lenguaje.

Ø  Otros idiomas del mundo (Inglés)

Ø  Artes

Ø  Matemáticas

Ø  Economía

Ø  Ciencias

Ø  Geografía

Ø  Historia

Ø  Gobierno y Cívica

Características de los estudiantes  en  el siglo  XXI

v  Reconocimiento de diferentes estilos de aprendizaje.

v  Identificación de las diferencias individuales entre los alumnos y grupos a los que se dirige el proceso con atención a las diferencias individuales, sobre la base de un diagnóstico previo.

v  Vinculación del material docente con las experiencias del estudiante y con su vida.

v  Estimulación de la formación de representaciones del conocimiento de manera amplia y flexible, mediante investigación y búsqueda independiente.

v  Énfasis en actividades de grupo donde el aprendizaje ocurre por medio de la interacción, autonomía, colaboración y negociación de significados con los otros y con la realidad y destacar el papel de la comunicación entre todos los actores del proceso educativo, mediante la capacidad y experiencia de los facilitadores.

v  Observación pedagógica de las actividades docentes en pequeños grupos y retroalimentación oportuna de docentes a alumnos.

v  Aprendizaje activo, de experiencias y colaborativo, con énfasis en problemas, mediante simulaciones y situaciones reales.

v  Ambientes de aprendizaje flexibles, abiertos, en un proceso dialéctico de acción-reflexión-acción. Se rompen barreras de espacio, tiempo, contenidos, recursos para la adquisición de estrategias meta cognitivas y adaptabilidad a nuevos contextos de desempeño.

Uso de las redes digitales para facilitar la interacción y el aprendizaje activo, tanto de forma sincrónica como asincrónica

Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención del  siglo  XXI

v  Reconocimiento de diferentes estilos de aprendizaje.

v  Identificación de las diferencias individuales entre los alumnos y grupos a los que se dirige el proceso con atención a las diferencias individuales, sobre la base de un diagnóstico previo.

v  Vinculación del material docente con las experiencias del estudiante y con su vida.

v  Estimulación de la formación de representaciones del conocimiento de manera amplia y flexible, mediante investigación y búsqueda independiente.

v  Énfasis en actividades de grupo donde el aprendizaje ocurre por medio de la interacción, autonomía, colaboración y negociación de significados con los otros y con la realidad y destacar el papel de la comunicación entre todos los actores del proceso educativo, mediante la capacidad y experiencia de los facilitadores.

v  Observación pedagógica de las actividades docentes en pequeños grupos y retroalimentación oportuna de docentes a alumnos.

v  Aprendizaje activo, de experiencias y colaborativo, con énfasis en problemas, mediante simulaciones y situaciones reales.

v  Ambientes de aprendizaje flexibles, abiertos, en un proceso dialéctico de acción-reflexión-acción. Se rompen barreras de espacio, tiempo, contenidos, recursos para la adquisición de estrategias meta cognitivas y adaptabilidad a nuevos contextos de desempeño.

v  Uso de las redes digitales para facilitar la interacción y el aprendizaje activo, tanto de forma sincrónica como asincrónica.

Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervención, propósitos y su función didáctica y comunicacional.

Producto	Aporte para la  comprensión  y  abordaje  de mi  problema  prototipo
Videos	Para  que  vean  directamente como  irán  realizando  las  actividades paso  por  paso y  así si  en  algún  momento  se pierden  lo  repitan una y otra  vez  hasta  comprenderlo
Antologías	Es hacer  una  recopilación de los  temas  más  relevante   que  se trataran  en  el  curso

La práctica docente y sus dimensiones que se encuentran en el apartado Recursos de la interfaz

	Saberes  conceptuales	Saberes metodológicos	Saberes  actitudinales
NODOI	Desafíos del contexto socio digital a la práctica educativa’	·         Emancipación ·         Individualidad ·         Tiempo/espacio ·         Trabajo ·         Comunidad	Promover la educación temprana como una forma de establecer las bases para el mejoramiento del desarrollo del niño y así prevenir el rezago educativo
NODOII	Las  diversas  experiencias  del  facilitador	Las  enseñanzas  que  se  aprenden  en  el  transcurso  de  ser  facilitador	Saber  cuáles  son  los  métodos  apropiados  en  las   enseñanzas
NODOIII	Aprendizaje  en los  estudiantes  del siglo XXI	El tener que confrontar un interminable suministro de dispositivos digitales y abrumadoras cantidades de información, hace que los individuos, en la sociedad de hoy, deban ser diestros en una multiplicidad de destrezas y estrategias que no fueron críticas para el éxito de sus abuelos. Estas destrezas para el siglo XXI .	•Responsabilidad y adaptabilidad •Destrezas en la comunicación •Creatividad y curiosidad intelectual •Pensamiento crítico y pensamiento de sistemas (holístico) •Destrezas de alfabetización en medios e información •Destrezas colaborativas e interpersonales •Identificación, formulación y solución de problemas •Aprendizaje autónomo •Responsabilidad social
NODOIV	El  conocimiento  de  tecnología digital	Las  diversas  herramientas digitales  que  se  pueden  hacer  uso que  son: Blog, Bibliotecas  virtuales,  Foros  ,  Videos  tutoriales  y mensajería	Como  se  responde  mediante  estos  diversas  herramientas
NODO V	Las  funciones  de  la  educación  en  el  proceso  de la  comunicación en  línea	El desarrollo de procesos comunicacionales, considerando adicionalmente la producción de un material didáctico	Diseño de una actividad en línea orientada al desarrollo de competencias comunicativas y/o mediacionales, con mención de un material didáctico o Diseño de una actividad en línea y material didáctico así como la producción del mismo utilizando diversos medios, lenguajes y recursos, el cual será trabajado en línea.
NODO VI	La  enseñanza  en la  actualidad	Cuales  son  estrategias  que  se  deben  tener  para  ser un  mejor  facilitador	Como  responden  los  estudiantes  de  acuerdo  a los estímulos  que  se  le  dan